时空观念在中国古人的思想中有怎样的重要意义?

既然迈克耳孙-莫雷实验零结果，说明有可能绝对参考系根本不存在，电磁波传播也不需要介质，这样的话以太这个概念就无任何意义了。在这个基础上爱因斯坦提出相对时空观。4 分子运动论又称之为分子动理论。

人们关於时间和空间的观念也是可变的、发展的，因而也是相对的。 时间和空间的无限性和有限性时空是无限和有限的辩证统一。

那么近现代以来提的比较多的，就是关于时空的概念，对于时空的话，我们了解的最多的就是时空倒流，以及关于时空穿梭的话题。时空倒流的话，那么这是无法发生的，只是在一些影视剧里面可能看到从未来看到以前发生的样子。

中国古代的时空观念

中国古人对于时间大体有以下这些观点：一：时间不仅仅是均匀地流淌，它本身有一定的节律。二：时间不是永恒的，而是有始有终。三：时间是有“象”的，不是抽象的。

现如今的我们通过一些古诗传说可得知。如山中归来，人间已是沧桑。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。"一句。古代的穿越时空概念大都体现在诗人的想法上。

刘文英《中国古代的时空观念》说：年“上面这个‘禾’字，不是我们今天常说的禾苗的禾，而是垂着穗儿成熟了的谷子。金文中许多‘年’字，作者特别把谷穗的硕满、沉甸都画出来了。真像人扛着收割了的谷子。

17版的初中历史课标有提到时空观念吗?

初中历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等，这是每一位初中历史教师在教学过程中需要引导学生达到的教学目标。本文试探讨初中历史教学如何培养学生的核心素养，以求教于方家。

培养学生的时间观念，是历史教学任务之一。学习历史，如果没有时间观念，则无从分析各个历史事件之间的因果关系，也无从掌握历史发展的规律性。因此，标志历史发展的重要年代是应要求学生记忆的。

历史学科核心素养如下：时空观念 在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。史料实证 指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。 能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。

五种历史观念

人类共经历了五种道德发展的历史类型即：原始社会的道德、奴隶社会的道德、封建社会的道德、资本主义社会的道德、社会主义社会的道德。凡是人的活动都是为了获得某种幸福，区别在于幸福的种类和完满的程度不同。

五大核心素养（1）时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。（2）史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

专门致力研究这种观念的中世纪历史编纂学的“伟大任务”就是要发现和阐这种客观的或神的计划这一任务，历史学应依照上帝的启示，向人们解答上帝过去的，未来的所作所为。可见，“神意在历史中的作用得到了承认。

历史学科核心素养包含哪几个部分

为了培养学生的核心素养，必然要求教师具备教育的核心素养。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

evidence，相关经过检验的证据；interpretation，正确解读相关证据；publication，发布/发表基于事实的研究成果。

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。